第一(yī)階段：感恩責任教育

一(yī)、活動背景

武漢中小學(xué)校外教育活動中心根據教育部《國家教育事業發展“十一(yī)五”規劃綱要》（2007.05.31）的(de)要求，按照中共中央國務院《關于進一(yī)步加強和(hé)改進未成年(nián)人思想道(dào)德建設的(de)若幹意見》（中發<2004>8号）及《國家中長(cháng)期教育改革與發展規劃綱要》（2010.07.29）精神，以科學(xué)發展觀為(wèi)指導，結合全國中小學(xué)生“綜合素質測評标準”作為(wèi)課程設計依據推出“陽光少年(nián)”實踐教育活動。

“陽光少年(nián)”應該擁有獨立、自(zì)主、迅速完成目标的(de)能力；應該擁有勇于競争，堅持到底，樂(yuè)觀向上的(de)精神；應該擁有創新意識和(hé)實踐精神，能夠學(xué)以緻用；應該能夠認識自(zì)己，了解自(zì)己，充分實現個人價值。“陽光”體現為(wèi)強大的(de)體質和(hé)全面的(de)素質，“陽光”體現為(wèi)生存的(de)能力和(hé)發展的(de)能力，“陽光”标志着國家和(hé)民族未來的(de)希望。

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為(wèi)，所以動心忍性，曾益其所不能。生存磨砺教育，就是給學(xué)生創設接受磨砺的(de)環境和(hé)機會，使學(xué)生在實踐和(hé)行動中感受困難和(hé)挫折，深化對人生磨砺的(de)認識，從而激發內(nèi)心強烈感受，刻苦磨練、自(zì)尊自(zì)強，自(zì)覺克服過分依賴所造成的(de)各種不良習氣（諸如(rú)懶惰、懦弱、自(zì)私、逆反、不思進取、經不起挫折等），形成學(xué)習的(de)動力，建立自(zì)強向上的(de)心态和(hé)行為(wèi)模式。

 一(yī)是磨砺陽光體質；二是磨砺陽光心理(lǐ)素質，鍛造孩子(zǐ)們的(de)抗挫折能力，感恩情懷；三是在活動中提升孩子(zǐ)們的(de)生命意識，包括應急逃生能力，團隊自(zì)救、互救，特别是要培養孩子(zǐ)們的(de)生命價值觀；四是培養孩子(zǐ)們的(de)責任意識，培養學(xué)生對父母、對國家民族的(de)責任意識，建立健全的(de)、高(gāo)尚的(de)人格精神。

二、活動目标

1、創設各種情景，鍛造孩子(zǐ)們的(de)抗挫折能力，增強感恩情懷等，從而訓練其陽光心理(lǐ)素質，鍛   造其陽光體質；

2、培養孩子(zǐ)們的(de)責任意識，培養學(xué)生對父母、對國家民族的(de)責任意識，建立健全的(de)、高(gāo)尚的(de)人格精神。

 三、活動指導思想

陽光少年(nián)”實踐活動遵循青少年(nián)自(zì)我成長(cháng)科學(xué)發展軌迹：

“行動力——自(zì)我認識——思維邏輯——觀察體驗——情感自(zì)控——注意力——時間管理(lǐ)——行為(wèi)效率——自(zì)我成功”

在活動創設的(de)情境中深度體驗情感，學(xué)會“欣賞”、學(xué)會“感恩”、學(xué)會“付出”、學(xué)會“替别人着想”，激發感悟，促進成長(cháng)——培養具有陽光人格、陽光情感、陽光體質、陽光學(xué)業的(de)陽光少年(nián)。深化對人生磨砺、感恩責任的(de)認識，從而激發內(nèi)心強烈感受，形成學(xué)習的(de)動力，建立自(zì)強向上的(de)心态和(hé)行為(wèi)模式。

四、主要活動介紹

 1.漫漫人生路：将學(xué)生分為(wèi)兩組，一(yī)組扮演“天使”，一(yī)組扮演“盲人”，分别結為(wèi)兩人組合，由“天使”帶領蒙上眼罩的(de)“盲人”前進，穿越障礙，活動全程隻能依靠牽引，不能發出任何聲音。到達目的(de)地(dì)後，要求“盲人”憑借自(zì)己的(de)感覺找到“天使”，并給予擁抱和(hé)感謝。在此活動中體會信任與被信任的(de)感受。

  2.不倒森林：由軍事教官和(hé)輔導員帶領，以班級為(wèi)單位每人手持一(yī)個木棍，圍成一(yī)個圈，在統一(yī)的(de)口令下，把自(zì)己手中的(de)木棍抛向下一(yī)位同學(xué)，并馬上接住上一(yī)位同學(xué)傳來的(de)木棍，培養整個團隊協調統一(yī)，共同進退的(de)能力。

  3. 團隊浮橋：先由兩名同學(xué)為(wèi)一(yī)組，面對面用一(yī)根方木扛在肩膀上組成一(yī)塊浮橋，全班同學(xué)肩并肩組成一(yī)座團隊浮橋，要求本班的(de)同學(xué)每一(yī)個人都要從浮橋上面爬過去(qù)同時也要充當浮橋的(de)橋墩，要求在規定時間內(nèi)完成強調活動的(de)安全組織，在肩膀的(de)疼痛中感受團隊精神。

 4. 戶外自(zì)助野炊：提供米、菜、炊具及調料，指導學(xué)生自(zì)己動手生火做(zuò)飯炒菜。把班級人數分成若幹小組：洗菜組、切菜組、炒菜組、燒火組、後勤組、環保組等，使每個人都參與到活動當中共同品嘗自(zì)己親手制作的(de)菜肴。讓學(xué)生在野炊過程中感受生活的(de)壓力與艱辛，增強自(zì)立自(zì)理(lǐ)的(de)生活能力，培養正确的(de)勞動觀念。

  5. 領導力與責任感訓練：以停止間基本動作操練為(wèi)基本內(nèi)容，十人左右為(wèi)一(yī)組，每組選出一(yī)人擔任組長(cháng)。開始進行停止間基本動作的(de)操練時，教官和(hé)輔導員嚴格觀察，不放過任何一(yī)個人任何一(yī)個細節的(de)錯誤。各組組長(cháng)将為(wèi)本組同學(xué)所有的(de)錯誤負責，每一(yī)個組員出錯一(yī)次小組長(cháng)罰跑200米。活動将激發出組長(cháng)和(hé)組員之間的(de)責任感。在極大的(de)挫折感和(hé)自(zì)尊感中深刻體會“責任”之所在。