第三階段：理(lǐ)想執行教育

一(yī)、活動背景

武漢中小學(xué)校外教育活動中心根據教育部《國家教育事業發展“十一(yī)五”規劃綱要》（2007.05.31）的(de)要求，按照中共中央國務院《關于進一(yī)步加強和(hé)改進未成年(nián)人思想道(dào)德建設的(de)若幹意見》（中發<2004>8号）及《國家中長(cháng)期教育改革與發展規劃綱要》（2010.07.29）精神，以科學(xué)發展觀為(wèi)指導，結合全國中小學(xué)生“綜合素質測評标準”作為(wèi)課程設計依據推出陽光成長(cháng)教育綜合實踐活動。

“陽光”體現為(wèi)強大的(de)體質和(hé)全面的(de)素質，“陽光”體現為(wèi)生存的(de)能力和(hé)發展的(de)能力，“陽光”标志着國家和(hé)民族未來的(de)希望。陽光成長(cháng)教育綜合實踐活動積極培養學(xué)生擁有獨立、自(zì)主、迅速完成目标的(de)能力；應該擁有勇于競争，堅持到底，樂(yuè)觀向上的(de)精神；應該擁有創新意識和(hé)實踐精神，能夠學(xué)以緻用；應該能夠認識自(zì)己，了解自(zì)己，充分實現個人價值。

二、活動指導思想

通過理(lǐ)想執行教育讓學(xué)生知道(dào)：“理(lǐ)想是對自(zì)己人生的(de)設計，執行是把設計變成現實的(de)過程。”“理(lǐ)想要建立在個人優勢的(de)基礎之上，設計要建立在客觀現實的(de)基礎之上。”“從理(lǐ)想到現實，需要清晰的(de)思路，嚴格的(de)步驟，冷靜的(de)執行，團隊的(de)互助。”

學(xué)會認識自(zì)我、樹立目标，懂得理(lǐ)想确立與自(zì)我現實之間的(de)關系，掌握大目标與小步驟之間的(de)關系，按計劃行動，并對行動過程進行監督和(hé)判斷。

三、主要活動介紹

1、共同進退：在一(yī)個圓圈內(nèi)有一(yī)定量的(de)數字牌，以組為(wèi)單位，當項目開始後所有隊員進入項目區域，按照從小到大的(de)依次順序排數字牌，以操作時間最短(duǎn)的(de)一(yī)組為(wèi)獲勝，讓學(xué)生體驗一(yī)個群體中溝通的(de)重要性，以及在面對困難時，要積極面對，共同克服。

2、激光射擊：走進現代化的(de)射擊訓練場，采用電腦報靶系統，非常仿真的(de)槍聲。集中注意，瞄準擊，自(zì)信自(zì)強，實現理(lǐ)想。鍛煉學(xué)員平衡，協調心理(lǐ)穩定和(hé)時間感覺等素質。

3、“智勇攀岩”生存訓練：世上無難事，隻要肯登攀。在安全的(de)保障下，進行高(gāo)空攀岩活動，挑戰自(zì)我極限，抵達理(lǐ)想的(de)高(gāo)度。

4、穿越電網：所有成員參與，共同協力完成任務，在活動中建立成員間的(de)相互信任、團隊的(de)信任。

5、畢業牆：團結就是力量。所有學(xué)員須在規定時間內(nèi)翻越一(yī)面4米高(gāo)的(de)光滑牆面，沒有任何的(de)外界工具，隻能靠相互間的(de)密切合作，共同攻克難關。培養協調合作能力，凝聚團隊精神。

6、班級團隊創新展示：創建屬于自(zì)己團隊的(de)精神文化，體現團隊成員的(de)心理(lǐ)狀态和(hé)士氣，凝聚團隊成員共同價值觀和(hé)理(lǐ)想信念。以班級為(wèi)單位展示自(zì)己創建的(de)團隊文化，通過隊旗、隊徽、隊歌、隊形充分體現班級的(de)創新力和(hé)凝聚力。

9、凝聚班魂：同學(xué)們自(zì)己設計的(de)班旗，是班級的(de)象征，展示的(de)是全班的(de)榮譽。通過講述一(yī)段震撼感人的(de)軍旗故事，讓每位同學(xué)置身其中，領悟團隊的(de)号召力與影響力，體會我為(wèi)班旗添光彩的(de)責任使命感，使班級凝聚力成為(wèi)一(yī)種無形的(de)精神支柱。

其它項目還有：鐵甲戰車、我們是最棒的(de)團隊、驿站傳書、建橋過河、開心影院、聯歡晚會等。